Exploración de las posibilidades de ampliar la dimensión global de la Educación para el Desarrollo Sostenible en la enseñanza secundaria obligatoria. Estudio diagnóstico en centros educativos de Galicia (2014-2015)
IP: Araceli Serantes
Investigadores: Renée DePalma Úngaro, Montserrat Muriano Rodríguez, , M. Dolores Cotelo Guerra, José Luis Iglesias Salvado, Patricia Digón Regueiro, Rosa M. Méndez García, M. Cristina Pérez Crego, Ánxela M. Bugallo Rodríguez, Iria Sobrino Freire, M. Cristina Naya Riveiro, Patricia Carballal Miñán, Estefanía Mosquera Castro, M. José Caride Delgado, Ana Lampón Gude,
Organización colaboradora: Solidaridad Internacional Galicia
Organización financiadora: Xunta de Galicia
Presupuesto: 49 566,73
Se realizaron seis microestudios de caso en el entorno natural, desde la perspectiva de los protagonistas, mediante entrevistas narrativas semiestructuradas —adaptadas al perfil de los informantes— con el objetivo de generar nuevos conocimientos (Kvale, 2011).
En cada centro se entrevistó al menos a tres partes interesadas clave para obtener una perspectiva equilibrada:
(i) al personal docente involucrado en un proyecto ECG desarrollado en colaboración con SI-G;
(ii) a las personas responsables del desarrollo de la biblioteca, que generalmente desarrollan proyectos para toda la escuela;
(iii) a un miembro del equipo directivo,
siempre dentro de la propia escuela para garantizar entornos naturales.
Se garantizó el anonimato de los encuestados y se analizó el contenido utilizando el software Atlas.ti 7. 1. En primer lugar, se analizó el documento principal utilizando una codificación descriptiva inductiva, tras lo cual se asignaron etiquetas a los temas de forma deductiva; el análisis de segundo nivel se llevó a cabo mediante «notas» que permitieron la codificación axial entre categorías y códigos, lo que permitió interrelacionar ideas recurrentes, ideas clave e hipótesis.
También se realizaron cinco entrevistas narrativas semiestructuradas a especialistas seleccionados por su relevancia para identificar estrategias de inclusión del ECG en el currículo, metodologías de colaboración entre centros y necesidades de formación del personal docente.
Los entrevistados fueron Douglas Bourn y Frances Hunt (DERC-University College London), Vanessa Andreotti (Universidad de Columbia Británica), Rene A suaša (Universidad de Oulu) y Alejandra Boni (Universidad Politécnica de Valencia).
Posteriormente, se llevó a cabo un grupo de discusión con Vanessa Andreotti, Rene Depalma e investigadores de la UDC, miembros del SI-G y personal docente interesado, con el fin de identificar las condiciones que dificultan la implementación de la ECG en los centros, las motivaciones del personal docente, las necesidades de formación y las implicaciones de introducir «discursos subversivos y antihegemónicos» (Serantes, Zapico y DePalma, 2019:124).
En ambos casos, se utilizaron categorías emergentes para el análisis de forma inductiva. Se tomó como referencia el marco normativo vigente en Galicia, España y el Reino Unido (Digón, 2019).